Bep Planı Hazırlama Taslağı
Bep planı hazırlamanızda size yardımcı olacak bep planı hazırlama taslağı
http://www.bepplani.com/indir/download.php?file=145bep_kilavuz_taslagi.doc
Türkiye’de Üretilen İlk Uçağın Adı Nedir
Türkiye'de Üretilen İlk Uçağın Adı Nedir Türkiye'de Üretilen İlk Uçağın Adı Nedir
Vecihi Vecihi Vecihi
damlacikio.k12.tr Sitemiz Yayın Hayatına Başladı
http://www.damlacikio.k12.tr okulumuz hakkında her şeyi bulabilirsiniz.Etkinlikler, resimler, dosya paylaşımı vb konularda hizmetinizdeyiz. Google duy sesimizi.
Siteyi Kullanamayan Arkadaşlar İçin
Arkadaşlar siteyi kullanmak son derece basit.Her paylaşımda gördüğünüz gibi bir link mevcut.Aşağıdaki resimde gösterdim.
Linke fare ile sol tık yaptığınızda ayrı bir sayfa ile karşılaşacaksınız.Aşağıda resimi mevcut.
Oradan 5 saniye geri sayım sonrasında Dosyayı İndir menüsüne tıkladığınızda dosyayı bilgisayarınıza indirebilirsiniz.
Resimlerden de gördüğünüz gibi siteden dosya indirmek oldukça basit
Ayrıca istediğiniz planı yan taraftaki kategorilerden araştırmanızı öneririm.Aşağıdaki resimde kategorileri gösterdim.
Eğer ki ben yine de indiremedim diyorsanız bir büyünüze başvurunuz.
Anlaşılacağı üzere sitedeki bu kadar bep planını şahsen benim hazırlamam imkansız.Sitede 1.sınıftan 8. sınafa kadar bütün derslerin planları mevcut.Sitedeki planlar mail yolu ile sizlerden gelenler, benim bilgisayarımdaki arşivden, kendi hazırladıklarım, illerin ram birimlerinden ve farklı sitelerden derlenmiştir.
Planların bir kısmı oldukça ayrıntılı iken bir kısmı yüzeyseldir.Planları kendi öğrencinize göre düzenlemenizi öneririm çünkü her öğrencinin düzeyi farklıdır.
Not: Bazı paylaşımların rar şifresi: www.bepplani.com
Destek eğitim odası nedir
Destek Eğitim Odası
Destek eğitim odası; ilköğretim okullarında kaynaştırma eğitimine tabi olan özel eğitime muhtaç öğrenciler ile üstün
yetenekli öğrencilerin ihtiyaç duyulan alanlarda eğitim hizmetleri alabilmesine yönelik düzenlenmiş ortamlardır.
Destek eğitim odasında eğitim alacak öğrencilerin tanılaması, Bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP) geliştirme
biriminin önerileri doğrultusunda rehberlik ve danışma hizmetleri yürütme kurulunca belirlenir.
Bu kurul aşağıda sayılan özelliklere sahip çocukların destek eğitim odasından hizmet almasını önerebilir.
• Kaynaştırma eğitimine tabi hafif düzeyde zihinsel öğrenme yetersizliği olan öğrenciler
• İşitme, görme ve ortopedik yetersizliği bulunan öğrenciler
• Dil ve konuşma güçlüğü yaşayan öğrenciler
• Duyuşsal ve davranış bozukluğu olan öğrenciler
• Otistikler
• Dikkat eksikliği ve hiperaktivite sorunu olan öğrenciler
Akranlarına göre; zekâ, yaratıcılık sanat, spor, liderlik kapasitesi veya özel akademik alanlarda yüksek düzeyde
başarı gösteren öğrenciler destek eğitim odalarında bireysel olarak veya gruplar halinde eğitime tabi tutulabilirler.
Destek eğitim odalarında, öğrencilerin eğitim ihtiyaçlarına; göre görme, işitme, zihinsel engelliler sınıf öğretmenleri
öncelikli olmak üzere, gezerek özel eğitim görevi yapan öğretmen, sınıf öğretmenleri ve alan öğretmenleri görev
yaparlar.
Destek eğitim odasında öğrenciye verilecek eğitim hizmetleri, öğrencilerin akademik başarıları, becerileri, bireysel
özellikleri dikkate alınarak hazırlanan Bireyselleştirilmiş Eğitim Programında (BEP) belirlenen hedefler doğrultusunda
yapılmalıdır. Yani bu konuda öğretmen BEP’te belirlenen hedefler doğrultusunda etkinlikler planlayarak uygulamaya
koymalıdır.
Grup eğitimi veya bire bir olarak uygulanacak bu eğitim hizmetleri okuldaki ders saatleri içerisinde yapılmalıdır.
Öğrencinin destek eğitim odasında alacağı ders saati sayısı öğrencilerin yetersizlikten etkilenme düzeyi dikkate alınarak
haftalık toplam ders saatinin % 40’ını aşmayacak şekilde planlanmalıdır.
Örneğin; I. Kademede haftalık ders saati 30’dur. Bunun %40’ı 12 saattir. Bu durumda destek eğitim odasında
verilecek dersler haftada 12 saati geçmemelidir.
• Destek eğitim odasında grupla yapılacak çalışmalarda öğrenci sayısının 6 kişiyi geçmemesine dikkat edilmelidir.
• Destek eğitim odasında eğitim-öğretim hizmetlerinin yürütülmesinde aşağıdaki hususlar dikkate alınır:
• Destek eğitim odaları, özel eğitim hizmetleri kurulunun önerisi doğrultusunda millî eğitim müdürlükleri tarafından
açılır.
• Destek eğitimi alacak öğrenci sayısına göre okulda veya kurumda birden fazla destek eğitim odası açılabilir.
• Destek eğitim odasında yürütülecek eğitim hizmetlerinin planlaması okul yönetimince yapılır.
• Destek eğitim odasında öğrencilerin eğitim performansları dikkate alınarak birebir eğitim yapılır. Ancak,
gerektiğinde eğitim performansı bakımından aynı seviyede olan öğrencilerle grup eğitimi de yapılabilir.
• Destek eğitim odasında, öğrencilerin eğitim performansı ihtiyaçları ile yetersizlik türüne uygun araç-gereç
ve eğitim materyalleri bulunur.
• Destek eğitim odasına öncelikle okulun öğretmenlerinden olmak üzere RAM’da görevli öğretmenler ya da
diğer okul ve kurumlardaki öğretmenler de görevlendirilebilir.
• Öğrencinin genel başarı değerlendirmesinde, destek eğitim odasında yapılan değerlendirme sonuçları
da dikkate alınır.
Kaynakça Hoşgeldin Öğretmenim Rehber Kitabı http://iogm.meb.gov.tr/
Kaynaştırma Öğrencileri Aile Eğitimi
Aile Eğitimi
Aile eğitimi kaynaştırma yoluyla eğitimin önemli bir etkinliğidir. Yasal olarak aile eğitimi bir zorunluluk olmakla birlikte,
uygulanacak eğitimin etkililiği için de eğitsel bir gerekliliktir.RAM ve kaynaştırma uygulaması yapan okul bir yıllık
veya bir dönemlik aile eğitim programı hazırlar ve uygular.Bir çok kazanımın hedeflendiği bu eğitim programında en
temel kazanım ailelerin çocuğun eğitimine katkı sağlamasıdır.Aile eğitiminde, anne-babanın okulda yapılan çalışmaları desteklemesi ve geliştirmesi, diğer kaynaştırma öğrencileri
ve normal öğrencilerin aileleri ile etkileşiminin sağlanması, çocuğun eğitiminde kullanılacak bazı yeterlikleri
kazanması, çocuğun sosyal kabulünün kolaylaştırılması hedeflenmektedir. Bu hedefleri gerçekleştirmeye yönelik
hazırlanan bir aile eğitimi programında ailenin ve çocuğun yasal hakları, durumlarına ilişkin yasal düzenlemeler,
yararlanılabilecek eğitim, sağlık, bakım hizmetleri, çocuğun yetersizliği ve özellikleri, eğitim sürecinde okulda ve evde
ailenin yapabilecekleri vb. içeriklere yer verilmelidir. Bu içeriğin aileye ne zaman, hangi aralıklarla, nerede ve nasıl
verileceği aile eğitim programında belirtilmelidir.
Özel eğitim uygulamalarına ilişkin daha ayrıntılı ve geniş bilgi almak isteyenler için Milli Eğitim Bakanlığı Özel
Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü’nün hazırlamış olduğu “Kaynaştırma Yoluyla Eğitim Uygulamalarında
Yönetici-Öğretmen-Aile Kılavuzu” önemli bir başvuru kaynağı niteliğindedir. Bu kaynakta kaynaştırmaya
ilişkin bilgilerin dışında kullanılacak örnek formlara da yer verilmiştir (Okullarımızda 3 N-Neden-Niçin-Nasıl Kaynaştırma
Yönetici-Öğretmen-Aile Kılavuzu).
BEP Hazırlama, Uygulama ve Başarı Değerlendirilmesi
BEP Hazırlama, Uygulama ve Başarı Değerlendirilmesi
573 Sayılı Özel Eğitim Hakkında KHK’nın 4/f maddesinde yer alan “Özel eğitim gerektiren bireyler için bireyselleştirilmiş
eğitim plânı geliştirilmesi ve eğitim programlarının bireyselleştirilerek uygulanması esastır.” hükmü BEP hazırlanmasının
yasal açıdan bir zorunluluk olduğunu ifade etmektedir. Eğitsel değerlendirme ve tanılaması ilk kez yapılan
her bireyin eğitim planı özel eğitim değerlendirme kurulu tarafından hazırlanır.
Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği’nin 72. maddesinde “Özel eğitime ihtiyacı olan öğrencilerin eğitimlerini sürdürdükleri
okul ve kurumlarda, eğitim performansları ve ihtiyaçları doğrultusunda BEP’lerini hazırlamak amacıyla bireyselleştirilmiş
eğitim programı geliştirme biriminin oluşturulacağı” ifade edilir. Bu birimin başkanı olan okul müdürünün
dışında (ya da görevlendireceği müdür yardımcısı), gezerek özel eğitim görevi yapan öğretmen, bir rehber öğretmen,
bir eğitim programları hazırlamakla görevlendirilen öğretmen, öğrencinin sınıf öğretmeni, öğrencinin dersini
okutan ilgili alan öğretmenleri, öğrencinin velisi, öğrenci ve gerektiğinde görüşlerine başvurulmak üzere özel eğitim
değerlendirme kurulundan bir üye bulunur. BEP geliştirme biriminin oluşturulamayacağı okullar İl/İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri
ve RAM işbirliği ile bu birimin oluşturulmasına ilişkin tedbirler alır.
BEP, öncelikle öğrencinin eğitsel performans düzeyinin tespiti ile başlar. Bu çalışmada öğrencinin sadece akademik
yönden yapıp yapamadıklarına değil gelişim alanlarına ilişkin diğer tespitlere de yer verilmelidir. Eğitsel performans
düzeyinin tespitinde “performans belirleme formu” veya kaba değerlendirme araçları kullanılır. Öğrencinin
güçlü ve zayıf yönlerini ortaya koyan eğitsel performans düzeyinin tespitinden sonra öğrencinin eğitim ihtiyaçları
belirlenir, öğrencinin öğrenme hızı ve özelliği göz önünde tutularak dönem veya yıl sonunda edinebileceği kazanımları
içeren uzun dönemli amaçlar hazırlanır. Uzun dönemli amaçlara ulaşabilmek için kısa dönemli amaçları iyi
belirlemek gerekir. BEP Geliştirme Birimi BEP hazırlarken öğrencinin tanılanması ile birlikte hazırlanan eğitim planından,
bu planda yer alan yıllık amaçlardan yararlanır. Kısa dönemli amaçlar, yıllık amaçlara doğru ilerlerken öğrencinin
göstermesi gereken gözlenebilir, ölçülebilir davranışlardır. Örneğin, öğrencinin okuma-yazma becerisi kazanmasına
ilişkin alınmış yıllık amacın kısa dönemli amaçlarından biri “1. grup sesleri içeren bir metni okuyup yazması” olabilir.
Sınıf veya ders öğretmenleri kaynaştırma öğrencisinin kısa dönemli amaçlarını gerçekleştirecek ders etkinliği için
“Bireyselleştirilmiş Öğretim Planı” hazırlamalıdır. BÖP, bir veya daha fazla ders saati içinde kısa dönemli amacın nasıl
verileceğine ilişkin hazırlanan bir plandır. Eğer öğretmen ders planlarında kaynaştırma öğrencisinin yapacaklarınailişkin amaç, işleniş ve değerlendirmesinde uyarlamalara yer veriyorsa, değerlendirme sonuçlarını öğretim planlarına
yansıtıyorsa ayrıca BÖP hazırlamasına gerek yoktur.
Kaynaştırma yolu ile eğitim gören öğrencilerin başarısının değerlendirilmesi MEB İlköğretim Kurumları Yönetmeliği’nin
47/e maddesinde “Kaynaştırma ve özel eğitim sınıflarında eğitimlerine devam eden öğrencilere, başarısızlıklarından
dolayı sınıf tekrarı yaptırılmaz. Bu öğrencilerin başarısının tespiti, 31/5/2006 tarihli ve 26184 sayılı Resmî Gazete’de
yayımlanan Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği hükümlerine göre yapılır.” biçiminde ifade edilmiştir.
Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği’nin “Başarının değerlendirilmesi” ile ilgili hükmünde ise “… Bulunduğu okulun
eğitim programını veya denkliği olan bir programı izleyen öğrencilerin başarılarının, devam ettikleri okulun sınıf geçme
ve sınavlarla ilgili hükümlerine göre değerlendirileceği, değerlendirmelerde öğrencilerin BEP’lerinin dikkate alınacağı,
öğrencilerin başarılarının değerlendirilmesinde kullanılacak yöntem, teknik, ölçme araçları ve değerlendirme süresi,
değerlendirme zamanı, değerlendirme aralıkları, değerlendirmeden sorumlu kişiler ve değerlendirmenin yapılacağı
ortamın, BEP geliştirme biriminin görüş ve önerileri doğrultusunda belirleneceği ifade edilmektedir.
Kaynaştırma öğrencilerinin başarılarının değerlendirilmesinde;
• Yazma güçlüğü olan öğrenciler ve özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin değerlendirilmesinin sözlü,
sözlü ifadede güçlük yaşayan öğrencilerin değerlendirilmesinin yazılı, yazılı ve sözlü ifade etme becerilerinde
yetersizliği olan bireylerin ise davranışlarının gözlemlenmesi,
• Yazılı sınavların öğrencilerin yetersizlik türüne, eğitim performanslarına ve gelişim özelliklerine göre çeşitlendirilip,
sınavların kısa cevaplı ve az sorulu olarak düzenlenmesi, öğrencilerin, yetersizliklerinden kaynaklanan
güçlüklerini gidermek amacıyla sınavlarda uygun araç-gereç, cihaz ve yöntemlerden yararlandırılacağını,
ihtiyacı olan bireyler için yazılı sınavlarda refakat etmek üzere bir öğretmen görevlendirileceği,
• Görme yetersizliği olan öğrencilerin yazılı sınavlarda Braille yazı olarak verdiği cevapların sınavdan hemen
sonra öğretmenin öğrenciye okutmasıyla değerlendirileceği, bu öğrencilerin, çizimli ve şekilli sorulardan
muaf tutulacağı, az gören öğrenciler için sınav sorularının kalın ve büyük puntolu hazırlanacağı,
• İşitme yetersizliği olan öğrencilerin ilköğretim ve ortaöğretimde, istekleri doğrultusunda yabancı dil programlarındaki
bazı bilgi ve becerilerin öğretiminden veya dersin tamamından muaf tutulabileceği,
• Zihinsel yetersizliği olan öğrencilerin, dikkat, bellekte tutma ve hatırlama güçlükleri dikkate alınarak daha sık
aralıklarla değerlendirileceği,
• Otistik bireyler ile duygusal ve davranış bozukluğu olan öğrencilerin değerlendirilmesinde, iletişim özellikleri
ile sosyal-duygusal hazır bulunuşluklarının dikkate alınacağı,
• Dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu olan öğrencilerin değerlendirilmesinde, bu öğrencilerin özellikleri
dikkate alınarak daha sık aralıklarla ve kısa süreli sınavların yapılacağı,
• Kas ve sinir sistemi bozukluklarına bağlı motor becerilerde yetersizliği olan öğrencilerin motor beceri gerektiren
derslerin uygulamalı bölümlerinden istekleri doğrultusunda muaf tutulabileceği” ifade edilmiştir
Kaynak: Hoşgeldin öğretmenim rehber kitabı http://iogm.meb.gov.tr/
Özel Eğitim, Özel Eğitim Gerektiren Bireyler ve Özellikleri
Özel Eğitim, Özel Eğitim Gerektiren Bireyler ve Özellikleri
Okullarımızda gelişimleri bakımından normal akranlarının gerisinde veya ilerisinde olan, farklı olarak nitelendirdiğimiz
çocuklarla karşılaşırız. Toplumun, çoğu zaman benzer duygu ve düşünceyle yaklaştığı bu bireylere bir eğitimcinin,
bir öğretmenin bakış açısı ve yaklaşımı farklı olmalıdır. Çünkü eğitimciler, bu bireylerin özel eğitim yolu ile
kapasitelerinin geliştirileceğini, engel durumunun sınırlandırılabileceğini, çocuğun kendine yeterli hale gelmesinde
önemli katkıları olabileceğini bilirler.
Özel Eğitim; bedensel, zihinsel, duygusal veya sosyal gelişim özellikleri yönünden normal çocukların gelişim özelliklerinden
ayrılan çocukların eğitim ve öğretim etkinliklerinin tamamı olarak tanımlanmaktadır. Ya da özel eğitim
gerektiren bireylerin eğitim ihtiyaçlarını karşılamak için özel olarak yetiştirilmiş personel, geliştirilmiş eğitim programları
ve yöntemleri ile onların özür ve özelliklerine uygun ortamlarda sürdürülen eğitim olarak da ifade edilmektedir. Başka
bir ifadeyle özel eğitim; çoğunluktan farklı ve özel gereksinimli çocuklara sunulan, üstün özellikleri olanları yetenekleri
doğrultusunda kapasitelerinin en üst düzeye çıkmasını sağlayan, yetersizliği engele dönüştürmeyi önleyen, engelli
bireyi kendine yeterli hale getirerek topluma kaynaşmasını ve bağımsız, üretici bireyler olmasını destekleyecek becerilerle
donatan eğitimdir.
Özel eğitime ihtiyacı olan birey: Çeşitli nedenlerle bireysel ve gelişim özellikleri ile eğitim yeterlilikleri açısından
akranlarından beklenilen düzeyden anlamlı farklılık gösteren birey olarak tanımlanmaktadır.
Okullarımızda karşılaştığımız özel eğitim gerektiren çocukların yetersizlikleri ve bu çocukların genel özellikleri şunlardır:
• Görme yetersizliği olan çocuklar: Genel olarak bu öğrenciler tahtada yazılanları okuma ve yazmada güçlük
yaşar, kitabı ve defteri göze çok yakın mesafede tutar, bağımsız hareket etmede güçlükle karşılaşır, sık
sık çarpma ve düşme gibi kazalar meydana gelir, renklerin ayırt edemeyebilir vb.,• İşitme yetersizliği olan çocuklar: Bu öğrenciler sınıfta konuşulanları sık sık tekrar ettirir, seslere ve konuşmalara
duyarsız kalır, konuşmada bozukluklar yaşar, ses tonunu ayarlayamaz, sesin geldiği yönü tayin edemez,
kulaktan kaynaklanan hastalıklar ve rahatsızlıklardan şikayet eder vb.,
• Zihinsel yetersizliği olan çocuklar: Normal çocuklara göre daha uzun sürede ve güç öğrenir, somut durumları
daha kolay kavrar, ilgileri kısa sürelidir, kendini ifade etme becerisi zayıftır, genelleme yapamaz,
oyun ve sosyal kurallara uyum güçlüğü yaşar, öğrendiklerini çok çabuk unuturlar, bellekleri güçlü değildir
vb.,
• Bedensel yetersizliği olan çocuklar: Hareket gerektiren etkinliklerden kaçınır, sık sık yorgunluktan el, kol ve
bacak ağrılarından şikayet eder, bağımsız hareket becerileri kısıtlıdır, denge bozuklukları yaşar vb.,
• Dil ve konuşma güçlüğü olan çocuklar: Konuşmaları kısıtlıdır ve çok anlaşılır değildir, okurken veya konuşurken
sesleri atlar, bir sesin yerine başka bir ses kullanır, heceleri ve sesleri gereksiz yere uzatır, sık sık tekrar
eder, konuşma sesi gür veya zayıftır, ses tonu normal değildir vb.,
• Otistik çocuklar: Dil gelişimleri zayıftır, yönergeleri ve konuşmaları anlamakta zorlanır, isteklerini daha çok
işaretler veya dokunma yolu ile ifade eder, nedensiz yere bağırır, ağlar, çığlık atar, akranları ile ilişkileri zayıftır,
sıklıkla kendi etrafında dönme, sallanma, zıplama gibi davranışlarda bulunur, yalnız yapılan uğraşlardan
hoşlanır, sosyal kurallara uyum güçlüğü yaşar vb.,
• Dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu olan çocuklar: Bu öğrenciler yerlerine pek oturmaz, sınıf içinde
sürekli hareket halindedir ve konuşur, dikkatleri çok kısa sürelidir ve çabuk dağılır, unutkandır, sık sık eşyalarını
kaybeder, kendisiyle konuşulduğunda dinlemiyormuş gibi görünür, başkalarını itme, çekiştirme ve vurma
gibi davranışlar gösterir vb.,
• Özel öğrenme güçlüğü olan çocuklar: Okuma ve yazmayı öğrenmede çok güçlük yaşar, bazı sesleri
öğrenemez, sesleri veya sayıları yazarken ters veya karışık yazar, kelimeler arasında boşluk bırakmaz, kelimeleri
ayırarak yazar, kalemi düzgün tutamaz, matematik becerisi zayıftır, kaba ve ince motor becerilerini
gerektiren etkinliklerde zorlanır vb.,
Okul öncesi veya ilköğretim sınıflarında özel eğitime ihtiyacı olan çocuklarla karşılaşabiliriz. Öğretmenlerin ve
okul yöneticilerinin özel eğitime neden olan yetersizlikler ve bu yetersizliği olan bireylerin genel özellikleri hakkında
bilgilenmesi çocuğun tanılanmasında, yönlendirilmesinde ve uygulanacak özel eğitim çalışmalarında önemli katkı
sağlayacaktır.
Kaynak: Hoşgeldin öğretmenim rehber kitabı http://iogm.meb.gov.tr/
Kaynaştırmalı eğitim sunusu
Birazda kaynaştırmalı eğitim hakkında sunu paylaşmanın zamanı geldi.Buyrun indirin
